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孩子們在校園內盡情奔跑。

孩子們通過“云課堂”學習。

孩子們在食堂內就餐。

坐落在茶山環抱間，福鼎市赤溪小學綻放出與春日相映襯的明媚。

“語文考試剛結束，我考了90多分咧！”走進一間教室，二年級學生馮若菲自信地站起來自我介紹。她說，學校設施非常齊全，老師們也待她很好，這讓在村子里干活的父母很安心。舉手投足間，小姑娘透著一股與年紀不相符的落落大方。

教室內先進的希沃學習一體機，操場上最新鋪設的塑膠跑道，孩子們展現出的昂揚精氣神——校園中的朝氣令人動容。

但其實，不久前這里也曾面臨與其他村小相似的學生外流困境。作為“中國扶貧第一村”的小學，赤溪小學是如何扭轉這一局面的？記者就此進行了調查。

鄉村振興指導員的推動

55歲的赤溪村黨總支書記吳貽國也曾是赤溪小學的學生，他見證了這所村小的變遷。“曾經的赤溪一貧如洗，但在那個時代，村里始終保持尊師重教的傳統。只要學校有需要，捐資捐物總是一呼百應。”

返鄉創業青年杜贏正是一個榜樣。2013年，他大學畢業后回鄉發展白茶產業，如今他的企業已擁有3000多平方米的標準化廠房，年營業額突破700萬元，帶動周邊400多戶農戶就業。

飲水思源。近10年來，杜贏堅持每年為赤溪小學捐資。孩子們的校服、老師們的工裝、校園里的“感恩亭”、體育場上的運動健身器材，均來自他的捐贈。

不過，隨著通往山外的道路越來越寬，村民的眼界逐漸打開。很多家長開始擔憂，村小的教育質量不足以支撐起他們“望子成龍”“望女成鳳”的期盼。

2023年5月，縣派赤溪村鄉村振興指導員陳世孝與張少林開啟了駐村工作。到任的第二天，兩人在飯后散步時路過赤溪小學。眼前的景象令他們頗為吃驚：“明明是學期中，校園里卻沒有一個人影，沒有亮起一盞燈。”

要知道，彼時的赤溪小學已然是磻溪鎮上硬件條件相對完善的一所村小，有75名學生在冊就讀。

怎會出現這樣的狀況？兩人忙不迭開展了更為深入的調研，情況比想象中更加糟糕——近三分之一學生的家庭流露出讓孩子轉學的意愿。“村小走下坡路是大勢所趨，不如讓孩子盡早到城里就讀。”“我們平時工作太忙，沒時間管好孩子，學校和老師也沒有提供延伸服務，還是轉學為好。”家長們給出的理由也成了陳世孝與張少林心上的痛點。

“鄉村振興需要在產業、人才、文化、生態、組織五個方面齊頭并進，其中教育事業與人才振興、文化振興直接掛鉤。在有條件辦好這所小學的情況下，如果任其消亡，著實令人痛心。”陳世孝說。

于是，在兩名鄉村振興指導員的推動下，赤溪村向上級部門反映了有關訴求。福鼎市委高度重視，召開專題會議具體研究解決方案，最終確定，將赤溪小學升級為福鼎市實驗小學赤溪校區。具體措施包括將赤溪小學納入福鼎市實驗小學統一管理，由福鼎市實驗小學選派1名副校長和2名教師入駐赤溪開展日常教學活動，在生均經費方面給予大力支持等。此外，擁有赤溪村（含杜家、蔣陽、吳洋）戶籍且連續3年在赤溪小學就讀的畢業生，能夠參加福鼎市區初中的電腦派位入學。

“我們認為，最后一條政策尤為關鍵。因為在鄉村人口出生率下降的背景下，這一政策有望匯聚更多生源，幫助學校留住孩子。”吳貽國說。

2023年8月7日，趕在這一年新學期開始前，福鼎市實驗小學赤溪校區正式掛牌。

硬件提升，教育理念更新

政策驅動只是起步。

在當時，仍有不少家長對赤溪小學的未來持觀望態度，最終只有63名學生留校。

要真正扭轉這一局面，關鍵是事在人為。作為首名派駐至赤溪校區的校長，董春風為學校的發展傾注了大量心血：向上爭取資金，安裝智能黑板、多媒體互動設備等，打造云端智慧課堂；積極引進人才，邀請知名專家、教師到校授課；實行午托晚托以及住宿制度，定期組織家訪……

“董校長在來到赤溪的頭一個月就走遍了63個家庭，了解每一名學生的性格特點、興趣特長和家庭情況，最多的一家她去了8次。她還堅持在每天早晨開學前到校門口迎接每一名孩子。這些細節都令我記憶猶新、深受感動。”吳貽國說。

硬件條件提上去了，教育理念也在同步更新。行走在校園里，書香味與鄉土味的深度共融令人印象深刻。這里不僅處處有圖書角，還每日舉行晨會，學生們花半小時朗誦古詩詞，讓誦讀經典成為一種習慣；校園各個樓道的懸梁上，鐫刻有赤溪脫貧紀實、赤溪風光、赤溪地域文化等元素，讓感恩家鄉成為一種情懷；校園還開辟了農耕園，結合勞動實踐豐收節活動，讓辛勤耕耘成為一種傳承。

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”孩子們在農耕園養護日志上留下的字跡雖然稚嫩，卻能讓人感受到他們見證果實茁壯成長的快樂。

在以體驗式、探究式、合作式等學習方式強化基礎學科教育的同時，赤溪小學還結合畬族文化開設多彩社團，包括畬歌傳唱、書法、乒乓球、樂器、木工創客和石頭瓦片繪畫等領域，補齊體育、美術、音樂學科的短板。

另一方面，如何培育一支優秀的本土教師隊伍？福鼎市實驗小學通過課堂診斷、師徒結對、全科集體備課等方式，錘煉鄉村教師的專業能力，提升其課堂教學質量。

“以前我們教師之間的交流互動比較少。現在16名老師全部自發住校，每晚學習實驗小學本部的備課材料，定期開展教研交流活動，教學思路拓展了許多。”扎根赤溪小學30余年的老教師吳敬漢說。

漸漸地，家長們看到了孩子身上的變化。村民盧小香的孩子今年上三年級，先前在鄰近的鎮上就讀，在目睹赤溪小學煥發新顏后，盧小香果斷將孩子轉回家鄉學習。經過一段時間的磨合，孩子不僅學習成績有了很大提升，去年還在學校組織的文藝匯演上表演課本劇，贏得了滿堂喝彩。說起當時的驚喜，盧小香又激動又感嘆。

赤溪校區掛牌的第二年，有二十幾名孩子回來了，在校生數量增加到90人。2024年8月，省特級教師紀素芳接過了董春風手里的“接力棒”，兼任赤溪校區校長。她說：“一所好的鄉村學校，一定要有精準的辦學思想理念、豐富的文化內涵建設、明媚的師生共長風貌。本學年，我們將‘上接下聯’，也就是向上承接市實驗小學優質教育資源，向下聯動四方，從課程、教師、學生、家長等層面協同發力，共育全面發展的畬村學子。”

離開校園時，孩子們的歡歌笑語縈繞在白墻黛瓦間，與遠方招展枝丫的茶樹共同迎接赤溪的春天。這場推動城鄉義務教育一體化的鮮活實踐，仍在延續……