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奧數(shù)又被禁了。這一次，北京動(dòng)了真格。
趕在開(kāi)學(xué)前夕，北京市教委兩次向“奧數(shù)”亮劍，先是宣布將堅(jiān)決禁止奧數(shù)成績(jī)與升學(xué)掛鉤；一周之后，再次表態(tài)：從即日起至10月31日，叫停與升學(xué)掛鉤的奧數(shù)競(jìng)賽培訓(xùn)。北京市教委同時(shí)透露，為確保奧數(shù)成績(jī)?cè)谏龑W(xué)過(guò)程中徹底失效，將重點(diǎn)推進(jìn)“小升初”入學(xué)辦法改革。當(dāng)日，人大附中、北京四中等城六區(qū)30所學(xué)校承諾，絕不直接或變相采取考試的方式選拔學(xué)生，不將奧數(shù)等各種競(jìng)賽成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)、證書(shū)作為入學(xué)依據(jù)，不舉辦以選拔生源為目的的任何形式的奧數(shù)競(jìng)賽培訓(xùn)班。
然而面對(duì)“禁奧令”，欣喜未見(jiàn)，不少家長(zhǎng)流露出更多的卻是焦慮，“不拼奧數(shù)，‘小升初’又該拼什么了？”
禁奧之后，又要拼什么？
提起奧數(shù)班，家長(zhǎng)張燕寧的心情挺矛盾——孩子心力交瘁，家長(zhǎng)辛苦奔波，可煩惱和勞累的背后，她又期待：“要是孩子能在‘奧賽’里拿個(gè)好成績(jī)，‘小升初’是否就能上個(gè)好學(xué)校呢？”
和張燕寧有相同想法的家長(zhǎng)并不少。也正因此，“禁奧令”一出，沒(méi)有解脫后的歡欣鼓舞，家長(zhǎng)們的抱怨和懷疑卻在網(wǎng)上炸開(kāi)了鍋。
“奧數(shù)班又要停辦了？到底要反復(fù)到什么時(shí)候啊？能不能給我們一個(gè)明確的說(shuō)法？”家住豐臺(tái)區(qū)的劉先生已經(jīng)為四年級(jí)的女兒在某培訓(xùn)學(xué)校連報(bào)了兩年的奧數(shù)班，而今年秋季能否開(kāi)班，他還在焦急地等待通知：“我不指望女兒成為什么數(shù)學(xué)大師，就是為了能在這個(gè)‘坑班’里占一個(gè)名次。這一暫停真是讓我兩眼一摸黑！”
劉先生口中的“坑班”，是在家長(zhǎng)中頗為風(fēng)靡的闖過(guò)“小升初”的一條主要通道。“上‘坑班’，學(xué)奧數(shù)”反成為一些孩子的“救命稻草”。
正是以擇校為中心，奧數(shù)班的背后織出了一條難以斬?cái)嗟膹?qiáng)大利益鏈——渴望獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的家長(zhǎng)和渴望獲得優(yōu)質(zhì)生源的學(xué)校是這條利益鏈上的兩端，作為外圍力量的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則將奧數(shù)培訓(xùn)變成了自己的搖錢樹(shù)。需求升級(jí)，以致奧數(shù)屢禁不止，甚至越治理越火爆。
喧囂過(guò)后，冷靜下來(lái)的家長(zhǎng)更為關(guān)心的是，如果“奧數(shù)成績(jī)?cè)谏龑W(xué)過(guò)程中徹底失效”，新開(kāi)的“那扇窗戶”會(huì)是什么？
記者發(fā)現(xiàn)，“禁奧令”剛頒布沒(méi)幾天，各種與奧數(shù)神似的項(xiàng)目就紛紛涌現(xiàn)。一則名為“科技特長(zhǎng)生助你上名校”的廣告堂而皇之地登上了各“小升初”論壇的頭條，而一篇題為“小升初敲門磚：各類證書(shū)排行榜TOP12”帖子的點(diǎn)擊量也猛增過(guò)萬(wàn)。如果“打倒奧數(shù)”是沿著“打倒統(tǒng)考”的思路照方抓藥，其內(nèi)在力量沒(méi)有消解，下一個(gè)決口也許會(huì)更加恐怖。
奧數(shù)只是“替罪羊”？
這次“禁奧”盡管被稱為“北京教委采取的史上最嚴(yán)厲措施”，但在一些家長(zhǎng)看來(lái)，這只是“每年的老調(diào)重彈了”。
迷茫了沒(méi)幾天，張燕寧的生活又開(kāi)始忙碌了起來(lái)。這一次，她和原來(lái)培訓(xùn)班里的幾個(gè)家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，自己“攢”了一個(gè)奧數(shù)班：“這又不是第一次取消奧數(shù)了，還是多堅(jiān)持下，別等過(guò)兩個(gè)月奧數(shù)班恢復(fù)了，孩子又把課落下了！”而據(jù)她了解，現(xiàn)在找個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)上課也不是什么難事，“很多地方把奧數(shù)的課名換成‘數(shù)學(xué)能力展示’，或者干脆什么都不說(shuō)，和家長(zhǎng)心照不宣地私下開(kāi)課。”
誰(shuí)都希望自己的孩子能不再受奧數(shù)之?dāng)_；然而，誰(shuí)都害怕少了這條路，自己的孩子徹底與“好”學(xué)校絕緣。
“學(xué)校之間的差距太大了！就拿豐臺(tái)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校無(wú)論是教學(xué)設(shè)施、師資水平，還是學(xué)習(xí)氛圍，都和海淀、西城的不少名校差了一大截，更別提周圍郊縣的學(xué)校了。在優(yōu)質(zhì)校，光第二外語(yǔ)課就能開(kāi)11門。”劉先生體會(huì)頗深。
也正是這環(huán)環(huán)緊扣的連環(huán)套，在優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足、在相對(duì)公平和富有活力的升學(xué)模式還沒(méi)有出臺(tái)的情況下，“小升初”演變成了一場(chǎng)規(guī)則復(fù)雜、勞民傷財(cái)?shù)幕鞈?zhàn)。
“如果奧數(shù)真的禁了，共建生、條子生等擇校方式還大行其道，我們就更加迷茫了。”家長(zhǎng)們期盼：公共教育資源能夠合理分配，雖然這不是一朝一夕能見(jiàn)效的，但是遲做總比不做好。
“奧數(shù)只不過(guò)是個(gè)‘替罪羊’，斬?cái)鄪W數(shù)利益鏈最根本的問(wèn)題還在于義務(wù)教育資源配置的嚴(yán)重失衡。”中國(guó)人民大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師程方平說(shuō)，“一邊用‘禁奧’來(lái)維護(hù)所謂的教育公平，一邊又人為地制造教育不公。自相矛盾的做法恰恰說(shuō)明這表面上是升學(xué)制度問(wèn)題，背后是公平的教育制度、經(jīng)濟(jì)制度、管理制度等的缺失，是我們的政策導(dǎo)向存在問(wèn)題。只要這種教育不公平的現(xiàn)象存在一天，擇校就不會(huì)消失，和奧數(shù)類似的種種問(wèn)題也就難以消解。”
“治理奧數(shù)，功夫在奧數(shù)之外”
“治理奧數(shù)，功夫其實(shí)在奧數(shù)之外。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，從近年來(lái)各地清理奧數(shù)的措施來(lái)看，都存在治標(biāo)不治本的問(wèn)題，“必須切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡，打破單一的按學(xué)科考試成績(jī)選拔學(xué)生的升學(xué)考試制度，這才能讓奧數(shù)這樣的興趣培訓(xùn)，回歸其興趣的本質(zhì)。否則，造成其變異的土壤還在，是難以進(jìn)行徹底清理的。”
針對(duì)最近響起的恢復(fù)“小升初”統(tǒng)一考試的聲音，程方平說(shuō)，“義務(wù)教育就是要最大程度地體現(xiàn)公平，努力縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的教育差距。不能將公平的責(zé)任推給社會(huì)、民眾，甚至是學(xué)生，簡(jiǎn)單地用一種痛苦取代另一種痛苦。”
他認(rèn)為，政府要在以下幾個(gè)方面下功夫：首先是加大教育投入，特別是對(duì)薄弱學(xué)校的資金、設(shè)備、師資等方面有一定的傾斜，實(shí)現(xiàn)硬件均衡；其次是在確保教師待遇均衡的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)輪崗制度，確保軟件均衡；再次是堅(jiān)持免試、就近入學(xué)的原則，推行生源均衡。同時(shí)還要對(duì)已經(jīng)出臺(tái)的政策進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督，規(guī)避破壞教育公平的行為。
中央教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉則提出，均衡教育資源絕不是搞平均主義，“是不辦‘重點(diǎn)校’，辦‘特色校’。各個(gè)學(xué)校各有特色，你能培養(yǎng)學(xué)生哪個(gè)方面的特長(zhǎng)，發(fā)揮哪方面的優(yōu)勢(shì)，政府就做好這方面的服務(wù)，而不是各個(gè)學(xué)校之間有質(zhì)量高低的差距，這樣才能保障有各種天賦的孩子，都能獲得滿足成長(zhǎng)發(fā)展需要的教育服務(wù)。”
“應(yīng)試教育就像一個(gè)大家抬起來(lái)的盛滿水的缸，誰(shuí)先放下，誰(shuí)就會(huì)承受損失。只有大家一起放下才行。”有人如是表示。的確，比一刀切掉“奧數(shù)”更迫切的，是集體邁出教育均衡化的步伐，出臺(tái)多元的、公平、透明的評(píng)價(jià)制度，卸下非教育承擔(dān)起的重壓。本報(bào)見(jiàn)習(xí)記者 鄧 暉 本報(bào)記者 靳曉燕
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