堅持優先發展 創建教育強市 之八
在山前中心小學學生公寓“疊被子”內務整理大比拼現場，六年(1)班的溫思明用不到3分鐘的時間疊出了一個整整齊齊的“豆腐塊”。在旁觀看的父親溫從約露出欣慰的神情。
溫思明的家在蘭田村，父母均在雙岳工業園區內上班，父母不在身邊照料卻讓溫思明更加獨立。這，都是因為學校的準軍事化寄宿管理。
山前中心小學由于特殊的城郊結合地理位置，學校生源結構上呈現出進城務工人員隨遷子女多、留守兒童多的特殊校情。據統計，近年該校進城務工人員隨遷子女在學生總數的70%左右。本學年全校共有留守兒童、孤殘兒童、流動兒童達230多名。
為方便以上兒童就學，該校作為我市城區首所寄宿制小學，以著力打造“準軍事化”寄宿管理為特色，讓寄宿生在學校學習安心，生活開心，享受到“家”的溫暖。
“以往留守學生只能在街邊吃小餐館，午休就在教室趴一會，我想讓他們有書念，有飯吃，有地睡。”2010年初，校長林高雄心里早就蓋起了一座宿舍樓。2010年12月，一座占地648.6平方米、建筑面積2767.6平方米的學生公寓樓竣工驗收，如今已有131名學生入住。
“社會上越來越多的人認可軍事化寄宿管理，很多人在參觀完我們學校之后，都紛紛表示想將孩子送來寄宿。”林高雄說，學校建立班、排、連的組織建制，從“豆腐塊被子”的折疊培訓入手，規范寄宿生內務、學習、作息、安全、心理健康等方方面面的規范化管理，培養學習生活的自理、自律;實施學生營養餐計劃，開辟親情視頻電話，營造公寓樓宿舍、促進學生身心健康成長。
同時，學校廣泛開展同唱生日歌、共進親情餐、內務整理大賽、寄宿生興趣小組等活動，讓寄宿生感受到勝似家庭的溫暖。
據悉，我市像山前中心小學這樣的寄宿制學校并非個例。近年來我市重視農村留守、弱勢群體兒童教育，建立政府主導，學校、家庭、社會相結合的關愛資助體系和動態管理機制，保障入學機會均等，教育公平，大力建設農村寄宿制學校。
目前，我市寄宿制學校共計36所。全市在對農村學校進行優化整合的同時，2010年以來，共完成農村寄宿制學校建設項目14個，建筑面積18797平方米，投資2180萬元;為十中、十二中、湖林等13所邊遠的農村寄宿制學校配置太陽能熱水設備13套。
另外，通過義務教育布局調整，城區學校擴容，農村寄宿制學校建設、統籌教育資源，推進城鄉義務教育均衡。近年來，先后對福鼎一中、六中、實驗小學，桐北小學進行擴建、增容。新建桐南慈濟小學、山前中心校、一中初中部、六中初中部、三中和民族中學綜合樓、教學樓、食堂、學生宿舍樓等。
管理上，建立對寄宿制學校安全管理制度，從安全管理、后勤保障、教育教研、寄宿管理等多方面實施精細化管理。加強學生食品安全全過程監管，為各寄宿校購買統一的食品留樣盒，確保寄宿學生的食品安全。關注寄宿生心里健康，各個寄宿校除了每周開通免費親情電話聯系家長外，還需安排專業心里咨詢教師定期開展心理健康教育活動。
“雖然我們的父母都不在身邊，但我們得到的愛不會比別人少。”溫思明寫在床頭的一則話不僅代表了她的心聲，更是我市許多留守兒童寄宿生的心聲。
□ 林瑩瑩
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