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□ 胡寶平

繼實驗小學和溪西小學合并辦學之后，做出桐南小學和慈濟小學聯合為組團式小片區管理學校的教育決策，這對市區的教育發展有著十分重要的意義。
　　桐南小學和慈濟小學聯合為組團式小片區管理學校，和實驗小學與溪西小學合并辦學，在兩校區位置，生源分布，以及分年段管理模式上有所不同，桐南小學（主校區）和慈濟小學（分校區）兩個校區都有一至六年級的教學班，都是完全小學，在管理思想和管理行為上要進行深入探索，大膽實踐，科學安排，統籌兼顧，才能達到實現片區內教育均衡發展的目標要求。

統管而不是托管

主校區和分校區在管理上至少要做到辦學理念一體化、班子建設一體化、師資管理一體化、課程安排一體化、常規管理一體化、財務管理一體化、資源利用一體化等“七個一體化”，而不是把分校區作為主校區的附庸學校或托管學校。

融合而不是貌合

主校區和分校區最重要的是管理人員和教師的融合，不管是主校區和分校區的管理人員和教師都是在同一個班子的指派下到兩個不同校區任職任教，而且要按班級數、學生數和學校課程要求和管理需要流動任課任職，有些學科的教師還要在兩個校區之間走教，擔任兩個校區的課程，有的管理人員還要在兩個校區負責同一項管理工作。而不是主校區管理人員和教師到分校區幫管支教。管理人員融合在一起，教師融合在一起，學生活動融合在一起，家長也融合在一起，從人的融合達到“心”的融合，管理的融合，制度的融合，進而達到校園文化的融合。避免兩個校區“貌合神離”，各行其是。

均衡而不是復制

主校區和分校區由于地理位置、辦學條件、辦學歷史和學生家庭環境的不同，形成的校園文化和教育資源也不盡相同。因此教育組團式小片區管理應該讓主校區和分校區互相影響，互相學習，互相推動，共同走“規范———特色———品牌”之路。
　　“組團式小片區管理學校”是一個新課題，但只要我們以研究的方法、創新的精神，認真對待、精心實施，兩校區經過一段時間的磨合，一定會尋找到學校共同發展的新途徑，構建各具特色和相對穩定又具有活力的辦學模式，成為家長贊譽、社會認可的學校共同體。