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讀書研討活動已成為“名師”成長的渠道之一。

曾云端文/圖

一位學生優異成績的取得，離不開自身的努力和父母對教育的重視，更是離不開一支優秀的教師隊伍。這其中“名師工作室”起著至關重要的推動作用。

2015年12月，福鼎市在原有工作的基礎上，啟動了第二屆“名師工作室”工作，成立26個名師工作室，充分發揮領銜名師的示范、引領和輻射作用，加強教學教研，強化交流，努力將“名師工作室”打造成有教育追求教師的思想文化棲息地和名師骨干的精神家園，營造了良好的教育教學教研氛圍，使一大批年輕教師順利成長，成為有使命感的領跑者，推動教育事業可持續發展。

多種交流　　促進教師成長

“只要把教育研究的重心下移到學校，把教學研修的任務落實到教師，就能有效地提升教師的專業水平，促進教師的專業發展。”“閱讀教育教學名著，了解思維的特性，運用科學的訓練方法提升教師的思維品質和思維能力，根據思維的發展過程提高教學質量。”這是前不久“梁一新名師工作室”開展的讀書分享活動的一幕。

而這樣的讀書研討活動，已然成為“名師工作室”成員提升自我的一種普遍現象。如初中數學工作室，每兩周周六下午集中一次進行讀書研討，人人發表自己的讀書心得；高中化學工作室利用福鼎一中國學館，舉辦讀書沙龍，閱讀教育教學理論書籍，還有《論語》《大學》等經典著作，在享受閱讀愉悅的同時，提高了文化和教學素養。

許多工作室積極開展專題教學研討活動，通過成員與學員結對的方式，促進團隊間共同學習、共同研討，強化了幫扶力度。還購買了有關教育教學圖書與雜志供成員們學習交流，做到集中學習與個人研修相結合。“教師隊伍建設最怕的就是單兵作戰，而‘名師工作室’能夠成為教師們一起分享教育智慧，提升自身素質，提高育人能力的平臺。”福鼎市教師進修學校副校長喻足德這樣認為。

與此同時，各工作室積極開展課堂教學研討活動，通過每學期兩次以上的送教送培下鄉活動，以“示范課+講座”的方式到薄弱校開展送培活動，發揮名師的示范、引領作用。各工作室還積極參加片區、全市初高中畢業班以及兄弟縣市間的教學研討活動，從而促進區域內的教育教研水平的提高。

此外，通過“走出去、請進來”的方式開闊教師視野，加強交流，促進提高。據了解，本屆以來福鼎市共邀請外來專家為教師充電多達54場次。“通過創設種種交流平臺，許多教師的教學經驗得到有效分享，教學思想得到有效碰撞。”福鼎市教師進修學校辦公室主任鄭宣福說。

智能運用　　進一步強化交流

今年年初，福鼎市實驗小學利用“遠程同步互動課堂”，將名師的優質課堂送到幾十公里外的赤溪小學。這只是福鼎“名師”教育信息化運用的縮影。

初中生物工作室為全市生物教師搭建了多途徑的網絡交流平臺，教師們可以通過智能手機隨時隨地實現圖文交流共享，十分方便。同時，實際教學中發現的問題也能迅速得到解決，大大提高了工作效率。“平時有什么問題都可以在群里進行交流。”商曉棠說，它可以避免現場交流的諸多不便，是對現場交流的有效補充。平時如果遇到教學上的難題，她都會首先在群里向同行們“求助”。

初中物理工作室建立了360網盤資料庫，設有《工作室講座》《工作室教學實錄》《工作室課件資源》《工作室微課資源》《工作室試題資源》等十多個不同欄目。優秀教學課件、專題講座資料、優質試題試卷等資料可供教師們下載學習，反復鉆研，大大促進了教師專業素養的提升。與此同時，信息技術工作室構建信息技術資源通，工作室成員可以在信息技術資源平臺發表教學日志或教學視頻，供其他成員分享。

事實上，信息化應用作為對現場交流的一種有效補充，越來越成為教師成長的一種有效利器。如今，福鼎的名師工作室成員在教學中引入信息化應用已成常態。

課題研究　　提高理論素養

除了通過有效交流能夠促進教師成長外，積極開展課題研究也是提高理論素養行之有效的一種手段。

如幼教工作室針對成員所在園所申報研究課題進行人員分工，明確成員在課題實施中的具體工作，做好課題研究。通過交流、分享、研討，進一步探討行之有效的研究方法和途徑，以確保課題研究取得良好成果。

再比如，初中物理工作室江丁國老師申報福建省教育科學規劃課題《農村初中物理課堂教學行為的有效性研究》作為該工作室的重點研究課題，工作室所有成員均參與該課題的研究。

近年來，許多名師工作室引領進入工作室的成員結合教育教學實際，按照任期內“帶一支隊伍、抓一批課題、出一批成果”的要求，開展課題研究工作，成果頗豐。一份資料統計顯示：本屆以來在CN刊物發表論文共118人次；在各級評選或比賽中獲獎論文共149篇，參與匯編論文共57篇；開展課題研究，立項課題共112項，其中國家級2項，省級25項，寧德市級31項，福鼎市級52項。科研成果為發揮本學科“專業引領”，為福鼎市教師提供備課咨詢與指導起到了積極作用。如今，這些科研成果已基本達到預期效果。