我們?cè)谏钪谐?duì)創(chuàng)傷較為表淺的小傷口及時(shí)采取應(yīng)急治療，止血、消炎和護(hù)創(chuàng)，小傷口就很快愈合，而且基本上不留疤痕。問(wèn)題學(xué)生實(shí)際上都是一些生活和學(xué)習(xí)中“肌膚”的小“創(chuàng)傷”沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行“止血消炎護(hù)創(chuàng)”，“創(chuàng)面”在多次累加后創(chuàng)傷惡化，“化膿”和“潰瘍”，變成問(wèn)題學(xué)生的，等到問(wèn)題學(xué)生的“潰瘍”深入肌骨，就很難治愈了。所以對(duì)問(wèn)題學(xué)生的一些小問(wèn)題，我們也應(yīng)當(dāng)及時(shí)疏導(dǎo)和教育，化解和“醫(yī)治”小問(wèn)題，引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生改“邪”歸正。llN福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)

我每接手新班級(jí)，就對(duì)原最讓人頭疼的問(wèn)題生進(jìn)行“全天候”跟蹤，一發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題出現(xiàn)，馬上進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情。如“欺負(fù)毆打小同學(xué)”、“破壞公共小財(cái)物”、“說(shuō)謊話”等類型的問(wèn)題學(xué)生，我及時(shí)用“故事引導(dǎo)法”進(jìn)行引導(dǎo)教育，講身邊同學(xué)友愛(ài)、愛(ài)護(hù)公物、說(shuō)謊惡果的小故事，引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生認(rèn)識(shí)“欺負(fù)毆打小同學(xué)”會(huì)惡化同學(xué)間的關(guān)系，嚴(yán)重的會(huì)釀成人身傷害惡果，“破壞公共財(cái)物”家長(zhǎng)和本人都要負(fù)賠償責(zé)任，甚至要負(fù)法律責(zé)任，“說(shuō)謊話”會(huì)失去同學(xué)、朋友和家人的信任，有的還會(huì)給家庭、社會(huì)帶來(lái)不可估量的損失。如“紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)懶散，經(jīng)常遲到曠課”的小問(wèn)題學(xué)生，我及時(shí)用“集體監(jiān)督法”進(jìn)行紀(jì)律方面的教育，把全班分成四至五組，在紀(jì)律方面進(jìn)行小組定期評(píng)比公布，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)互相監(jiān)督。如“心理有問(wèn)題，迷戀網(wǎng)絡(luò)，孤獨(dú)不合群，自卑焦慮”的小問(wèn)題學(xué)生，我及時(shí)用“情感按摩法”，直接用傾聽(tīng)、溝通、交流、寬容、賞識(shí)等辦法，尋找小問(wèn)題學(xué)生情感的“污染源”，源頭治理，對(duì)癥下藥，施之以愛(ài)心、耐心和知心，及時(shí)用愛(ài)的情感來(lái)化解問(wèn)題學(xué)生的心理障礙。我發(fā)現(xiàn)原來(lái)最讓人頭疼的問(wèn)題生，經(jīng)過(guò)我時(shí)時(shí)關(guān)注跟蹤，及時(shí)“醫(yī)治”小問(wèn)題，絕大多數(shù)都變成品德和行為比較健康的學(xué)生。llN福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)

我覺(jué)得，如果問(wèn)題生的“小問(wèn)題”得不到及時(shí)有效的教育，就會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生惡劣的影響。有些學(xué)生的“小問(wèn)題”在幼兒時(shí)期就開(kāi)始形成，到了小學(xué)階段“小問(wèn)題”加重，若不及時(shí)糾正教育，任其發(fā)展，就容易發(fā)展成品德不良的大問(wèn)題學(xué)生，今后甚至?xí)呱戏缸锏缆贰Ｕ绫怡o為蔡桓公治病一樣，“疾在腠理，湯熨之所及也”；如果不及時(shí)治療，等病“在骨髓，司命之所屬，無(wú)奈何也”。llN福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)

□ 福鼎市流美中心小學(xué) 胡綠溦llN福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)